Tanulói szükséglet Típusos jellemzők Konkrét adaptációs eszközök / módszerek
SNI – figyelemzavar / hiperaktivitás Nehézséget jelent a figyelem fenntartása, gyorsan elunja a feladatokat, mozgásigényes, gyakran vált figyelmi fókuszt. • Rövid, jól strukturált feladatok
• Páros programozás
• Mozgásos átvezetések („élő Bee-Bot”)
• Irányváltásos játékok
• Időkerethez kötött lépések
SNI – autizmus spektrum Szüksége van kiszámítható, strukturált környezetre, verbális és társas helyzetekben bizonytalan, igényli a vizualitást. • Előre kirakott, képes sorrendek
• Napirendszer használata
• Minimalizált társas kötelezettségek
• Saját választás lehetősége (pl. célmező kiválasztása)
SNI – beszédfogyatékosság Beszédértés vagy -produkció nehezített, gyakran nem kezdeményez, vagy szorong a megszólalástól. • Nyílkártyás kommunikáció
• Képes történetalkotás
• Nonverbális visszajelzés (ikonlap)
• Krónikás szerep illusztrációval
• Kérdésekre képes válaszlehetőségek
HH (hátrányos helyzet) Korlátozott tapasztalat a tanulási helyzetekben, szűkebb szókincs, vizuális vagy mozgásos támaszra van szükség. • Ismerős, otthonról hozott képi világ
• Tapintható pályaelemek
• Szóban kevés instrukció
• Sikerélményt biztosító gyors feladat (pl. 1 lépés, célhoz érés)
Tehetségígéretes tanuló Gyors gondolkodás, komplex ötletek, erős logikai struktúra, igény a kihívásra és önállóságra. • Önálló pályatervezés
• Saját történet alkotása
• Alternatív célkitűzések
• Differenciált kihívások (pl. elágazások, kerülőút)
• Mások mentorálása
Lassabban haladó, bizonytalan tanuló Visszafogott, lassabb tempójú tanuló, bizonytalan saját képességeiben, kerüli a hibalehetőségeket. • Vizualizált lépéssor, tapintható nyilak
• Segítő társ választása
• Parancssor előre megbeszélése
• Részfeladatokra bontott útvonalak
Vizuális tanuló Jól emlékszik képi információkra, nehezen dolgozza fel szóban hallott utasításokat. • Színes, nagyméretű iránykártyák
• Képes mezők a pályán
• Vizuális sorrend (pl. nyílkártya-sor)
• Először manipuláció, utána programozás
Mozgásos tanuló Szüksége van testmozgásra, könnyebben tanul tapasztalati, fizikai aktivitás során. • „Élő pálya” bejárása saját testtel
• Ugróiskola-típusú pályák
• Lépésszámlálós mozgásos feladatok
• Mezőre lépés közben mondóka
Verbális tanuló Szeret beszélni, könnyen megfogalmaz gondolatokat, szívesen mesél, kommunikál másokkal. • Bee-Bot mozgásának narrálása
• Történetmesélés szóban
• Utasítás szóbeli megfogalmazása társ felé
• Beszéd alapú irányítás-játék
Szociálisan érzékeny gyermek Érzékeny mások visszajelzéseire, gyakran háttérbe húzódik csoportban, inkább követ, mint kezdeményez. • Krónikás vagy programozó szerep
• Visszafogott létszámú csoport
• Előre leegyeztetett szerepek
• Társas erősítés
• Pozitív visszacsatolás gyűjtése
ElőzőKövetkező